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“老師對著屏幕講課，怎樣才能生動有趣？”“電腦另一端的學生，學習效果到底如何？”......這些都是“空中課堂”教學期間，華一寄的老師們每天都在思考和想辦法解決的問題。
在華一寄宿，有這樣一位老師，在她的課堂上，學生從聽眾、觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，從被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設計者、教學知識的探求者，讓學生學有所得，“空中課堂”的教學顯實效。
鄒玲
華中師范大學文學碩士
現(xiàn)初三語文備課組組長
多次在國家、省級期刊上發(fā)表文章
教育理念：教育是思想的碰撞、靈魂的喚醒，而不是灌輸。
·順勢而為，讓課堂活起來
孩子們居家學習，缺少了在校學習的氛圍，走個神、開個小差是常有的事，為了讓學生在課堂上有“緊迫感”，鄒玲老師在課堂上設置了問題搶答和隨機點名回答兩種模式。搶答問題的同學可以獲得額外加分，在這種氛圍的帶動下，越來越多的同學主動參與課堂互動。對于懼怕回答問題的學生，鄒玲老師會降低問題的難度，并給其足夠的引導和鼓勵，盡量讓學生有成就感。一堂課下來，大部分孩子都有開口說的機會，課堂氛圍更活躍了，學生“掉線”的情況也減少了。
▲ 學生在課堂上踴躍搶答
▲ 鄒玲老師和學生視頻上課
師生不能面對面，學生的學習效果到底如何呢？鄒玲老師想到了用“大數(shù)據(jù)”來評價。學生是否按時上課、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)上交及完成情況等等，這些數(shù)據(jù)都被鄒玲老師收集起來。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，會及時在班級里表揚，起到示范和激勵的作用。反之，她會根據(jù)這些數(shù)據(jù)去反推，找出問題所在，和學生及家長及時做好引導和溝通。
▲ 每日課堂記錄情況
·語文能力，從細微處練起來
鄒玲老師十分重視學生語文能力的培養(yǎng)。從七年級開始，每堂課的前五分鐘，是學生自選主題進行個人展示的時間，主題可以是好書推薦、素材積累，也可以是詩歌賞析、名著賞析等等，以此鍛煉學生的演說和獨立研究文本的能力?！翱罩姓n堂”上，為了讓學生有更加真實的體驗，鄒玲老師將個人展示變成了小組合作共享的形式，時間也延長至10分鐘。從資料的選擇、分析到講解、演示都由小組成員共同完成。
▲ 學生在線下課堂上的個人展示
▲ 小組在線上課堂展示時的手稿
班級里還特別設置了評判小組，根據(jù)每周各小組分享的情況，評選出最優(yōu)小組。不僅激發(fā)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性，還提升了他們合作、交流、探究的能力。
·以文化人，從生活中感悟出來
鄒玲老師心目中的語文課堂，應該是有生命和活力，有美和魅力的課堂。每次上語文課，她都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學方法，帶給學生新的課堂體驗。在講授閱讀課《多聞草木少識人》時，她提前從網(wǎng)絡上收集了有關植物的文章，教同學們辨識生活中常見的植物，然后通過搶答游戲識圖認物，并和同學們一起回憶校園里的植物，讓詩中的植物走向生活。如此一來，不僅詩文中的文字鮮活了起來，同學們還學會了很多自然常識，教學取得了事半功倍的效果。
“一堂語文課，不僅是教授給學生知識，更應該是教給學生關注生活的情懷，感知生命的能力；是能夠把觸角伸向知識的殿堂，也能展開詩情畫意的想象和靈魂與人格的洗禮升華?！编u玲老師注重從身邊吸取教學資源，用時代楷模去引領和塑造孩子，用當下去解讀社會，讓孩子們的眼光更清亮，目光更長遠，心胸更開闊。疫情當前，鄒玲老師用戰(zhàn)“疫”英雄們的真善美去塑造孩子們的真善美，引導孩子們懂得換位思考，心懷感恩，關注當下，學會把目光從“小我”轉(zhuǎn)向他人和社會。有學生給自己寫下這樣一段話：
從課前到課中再到課后，每一個環(huán)節(jié)的精心設計，都凝聚著鄒玲老師的智慧與情懷。從教十余年來，鄒玲老師一直用她的愛心、細致、踏實詮釋著教書育人的“初心”。
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